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Esta aportación debate los conceptos de paz y los propósitos de la educación para la paz, incluyendo sugerencias para la formación y la práctica de los educadores. Se plantea la necesidad de superar la mera transmisión de conocimiento y ampliar el énfasis y la importancia atribuida a la práctica; transformar el curriculum para abordarlo desde una perspectiva más holística que, sin abandonar el análisis y la comprensión de las partes nos ayude a recuperar un sentido más global e integrado del mismo. Para ello se apela a una educación para la paz dialógica, que recupere la narrativa y los procedimientos discursivos orientados a la comprensión crítica del mundo vivido por los estudiantes, que les ayude a atribuirle significado desde el contraste de interpretaciones plurales. La comprensión de la educación para la paz debe empezar por uno mismo y por cada estudiante mediante la interacción del aprendizaje y la práctica. El pensamiento crítico es un elemento esencial de este proceso, siendo también prioritario para la evaluación de la gente, organizaciones y sociedades.