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Plus d’un million d’élèves sont actuellement inscrits à la formation générale des jeunes (études primaires et secondaires) et se dirigent donc vers des études au collégial (D’Arisso, 2018). Que sait-on sur les facteurs qui peuvent prédire la réussite et la persévérance scolaires au collégial? Bien que la société québécoise, dans les années 1960, faisait partie des sociétés les moins scolarisées (Donald, 1997), un demi-siècle plus tard, le taux de diplomation au Québec se trouve à être parmi les plus élevés au monde (Statistique Canada, 2016). Ces changements significatifs ont vu le jour en 1963 avec les recommandations de la Commission royale d’enquête sur l’enseignement de la province de Québec, connu sous le nom de Commission Parent. S’appuyant sur les recommandations de cette Commission Parent, le gouvernement provincial met en place un système d’enseignement supérieur à deux niveaux successifs: 1) les collèges d’enseignement général et professionnel (cégeps) et 2) les universités. La création du système collégial, système unique au Québec jusqu’à aujourd’hui, voit le jour en 1967. Le nombre de cégeps continue à croître de décennie en décennie, de sorte qu’il existe aujourd’hui des cégeps dans chacune des régions administratives du Québec (Donald, 1997). Actuellement, le taux d’accès moyen au cégep est de plus de 60% bien que le taux d’accès pour les garçons soit d’environ 15% inférieur à celui des filles qui, lui, dépasse les 70%(Kamazani, Uzenat et St-Onge, 2018). Selon un rapport du MELS de 2014, le taux de diplomation au collégial a augmenté depuis la création des cégeps: de 22% en 1976, à 34, 4 …