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O trabalho examina criticamente os modelos de letramento digital disponíveis na literatura corrente em relação ao tratamento dado pelos mesmos à questão da multimodalidade nos novos letramentos. Aceita o pressuposto enunciativodiscursivo desses modelos, mas critica a noção de continuum polarizado oralidade-escrita. Lança mão das contribuições teóricas da semiótica multimodal de Lemke e do dialogismo de Bakhtin para propor um modelo centrado nas formas de hibridização entre verbal e visual. Aplica o modelo proposto à análise comparativa entre um texto impresso e um texto digital utilizados por um mesmo sujeito em fase de alfabetização. Conclui que o modelo centrado no hibridismo favorece letramentos críticos tanto nas práticas digitais como nas escolares tradicionais e argumenta em favor da não dicotomização entre letramentos digitais e tradicionais na formação de professores.