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Esse trabalho visa contextualizar a pequena contribuição que gostaria de trazer para este importante congresso através da minha participação na mesa redonda" Educação e Internet: a formação do professor-autor". Não tenho certezas a oferecer nem trago métodos que possam prescrever as formas como poderemos dar conta do enorme desafio representado pela formação de professores num país como o Brasil, num tempo como o presente, tendo em mente o dinamismo das novas tecnologias e a complexidade de suas implicações sociais, culturais e, portanto educacionais (será que alguém as tem realmente?). Mas aceitei participar dessa mesa redonda, com muito gosto, porque penso que algumas das perguntas que têm norteado minhas pesquisas nas áreas de letramento digital e inclusão digital são possivelmente perguntas que interessam a todos os envolvidos com educação e tecnologia e, particularmente, aos que trabalham com a formação de professores.

Pensar nas novas tecnologias como" oportunidades para melhorar o mundo" é, necessariamente, pensar em educação. Com isso, todos concordam. Mas educação, para muitos produtores de tecnologia, definidores de políticas e investimentos, e até mesmo pais e alunos, é um conceito um pouco vago, ligado apenas à capacitação técnica ou à funcionalidade do indivíduo num mundo que vai continuar sendo cada vez mais injusto. Nós educadores, e/ou formadores de educadores, ás vezes também pensamos nas novas tecnologias de forma um pouco ingênua, as vemos como instrumentos meramente técnicos, e, portanto, neutros cultural e ideologicamente, que vão …