View article

Организация учебного процесса с применением активных форм усвоения знаний и объективного контроля их качества является одним из необходимых условий внедрения новых образовательных технологий. В контексте преподавания иностранных языков особая роль в данной связи принадлежит телекоммуникационным средствам (в частности, Internet), которые сегодня получают всё большее распространение. Являясь удобным и доступным средством поиска, хранения и обработки информации, организации дистанционного обучения, компьютерная коммуникация (computer mediated communication–CMC) в процессе обучения иностранному языку (computer assisted language learning–CALL) обладает большими потенциальными возможностями как средство формирования качественно новой–электронной–образовательной среды. Характерные для данной среды синхронная и асинхронная модель коммуникации обеспечивают её функциональность, гибкость и динамичность. Как показывают исследования роли СМС в обучении иностранным языкам, и навыкам письменной иноязычной речи в частности, электронный дискурс подразумевает изменение педагогической парадигмы–доминирующая роль преподавателя в значительной степени заменяется инициативой самих учащихся (Berge, 1995; Warschauer, 1997). Дискурсные функции, определяемые в данном контексте речевого общения как категории поведения (чередование инициальных и зависимых реплик текста-диалога, инверсии, стяжения, реплики-повторы, и т. д.) подвержены …