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È con grande piacere che presento alla comunità psicologica e pedagogica italiana questa nuova edizione di un piccolo gioiello della letteratura scientifica internazionale. Sono contento, in primo luogo, perché questo testo, pubblicato per la prima volta nel 1992, conserva tutta la sua ricchezza e attualità e si presenta come una specie di introduzione storica all’insegnamento metacognitivo. In secondo luogo ho piacere, attraverso la riconsiderazione del lavoro, di ripercorrere le tappe di un’importante amicizia, quella con John Borkowski, e di una parallela, talvolta anche comune, riflessione sui temi della metacognizione applicati all’apprendimento e alla scuola. Alla fine degli anni Ottanta del XX secolo il modello del buon utilizzatore di strategie, elaborato da Borkowski con Pressley, ripresentato in questo capitolo, ebbe un impatto notevole nel descrivere uno studente capace e sensibile grazie non solo e non tanto ad attitudini innate, quanto alla capacità di utilizzare al meglio le sue potenzialità. Negli anni immediatamente successivi Borkowski e Pressley svilupparono, insieme ai loro collaboratori, il modello in una serie di studi teorici e in numerose sperimentazioni che ne dimostrarono l’efficacia.